miércoles, 31 de enero de 2018

Organizador gráfico para "peticiones del oyente"

"Peticiones de oyente" es una estrategia de cooperativo que se puede usar al inicio del tema para detectar conocimientos previos e intereses de los alumnos. Primero, los alumnos escriben individualmente alguna pregunta o petición sobre el tema que le quieran hacer al profesor. Luego, en grupo, tienen que seleccionar sólo dos, que son las que escriben en el organizador gráfico. Es interesante que al final de la unidad se haya respondido o resuelto al menos una petición de cada grupo.


https://drive.google.com/open?id=1Lm80QRZs2qDyDrZ_hEmCMc4Ct-ikj2f8


martes, 30 de enero de 2018

Diana para la autoevaluación tras un examen

Tras las dianas de ayer, nuestra compañera Ana Álvarez nos presenta hoy esta diana que ha hecho para que sus alumnos se auto-evalúen individualmente tras hacer un examen:


https://drive.google.com/open?id=1ajwm5zhxkHrsIduQG0qzipms484DD7K_

lunes, 29 de enero de 2018

Dianas para la autoevaluación del trabajo cooperativo

Uno de los mayores temores a la hora de hacer estrategias cooperativas es no saber cómo evaluarlas y que los alumnos protesten porque algún miembro del grupo no ha trabajado lo suficiente. Una manera de solucionarlo es a través de las dianas, que permiten la auto-evaluación y co-evaluación, resaltando aquellos objetivos que más nos interesan. Lo ideal es usar una única diana  para todos los miembros del grupo, usando un color para cada uno.

Aquí iremos dejando diferentes ejemplos:

https://drive.google.com/file/d/1wEwWkrVVxD4ykf3dMxrLoO-kfGtOPl5V/view?usp=sharing 




https://drive.google.com/file/d/109j3ggeWZWYByGs7YVedRXklXFJEiW7g/view?usp=sharing 





https://drive.google.com/file/d/1SHVvrdj4AX8iGqqdfM0aSwLl9_GroV3F/view?usp=sharing

viernes, 19 de enero de 2018

Co-evaluación de la expresión escrita: checklist para 1º BTO - Inglés

Tradicionalmente, en idiomas se han usado las "checklist" (listas de comprobación) para que los estudiantes se autoevaluaran antes de entregar las redacciones.
La idea ahora es que hagan la redacción con ella presente y luego pasarla al compañero de al lado para que la co-evalúe (los items deben ser claros y fáciles de evaluar para un alumno). Los nombres de alumno y corrector deben ponerse en el recuadro con la puntuación y es interesante que el que ha escrito la redacción añada si está de acuerdo con la puntuación o no (y por qué, en ese caso).
Aparte de saber qué es lo que se espera de ellos, todo esto también sirve para que lean otras redacciones y observen la suya desde otros ojos.


https://drive.google.com/open?id=1BCRu9g0C7iNVflvDKossm8sIPvDOqFnR

https://drive.google.com/open?id=1HNpLRfRdkX-1FMCK_eiV6pJV9pv3aNGZ

https://drive.google.com/open?id=1nJ2UkiGNoH7-_dFignThU2Lb3lWXLWy4