See-Think-Wonder

La página web  www.pobble365.com  es realmente útil para encontrar buenas fotos para hacer esta rutina de pensamiento (Veo-pienso-me pregunto). La hicimos en 4ºESO y grabé las respuestas de los alumnos para poder escribirlas luego, imprimirlas y plastificarlas. De ese modo, los alumnos tienen un vistoso póster con el vocabulario de la unidad y frases afirmativas e interrogativas sobre el tema.
Éste es el resultado:

  

 Conoce más sobre Rutinas de pensaniento

 Conoce más sobre  Inglés

Compara y contrasta en Tecnología: Puente y Catedral

Nuestra compañera Sonia realizó este Compara y Contrasta con su alumnado de Tecnología de 2ºESO. Los elementos de comparación eran una catedral y un puente:

 Conoce más sobre Rutinas de pensaniento

 Conoce más sobre  Tecnología

Puzzle de Aronson - Escritoras españolas

Nuestra compañera Leticia preparó un Puzzle de Aronson sobre escritoras españolas para celebrar el Mes de la Mujer en nuestro centro. Ha sido tan amable de compartir con todos nosotros su material y fotos del trabajo de su alumnado de 1º Bachillerato:

Descarga la información sobre las escritoras AQUÍ.
Descarga la ficha de recogida de información AQUÍ.
Descarga las piezas del puzle AQUÍ.

 Conoce más sobre Trabajo Cooperativo

 Conoce más sobre   Lengua y Literatura

Puzzle de Aronson - Mujeres en la ciencia

Como se acerca la celebración del Día de la Mujer, hemos preparado este puzzle de Aronson para saber algo más de estas cuatro mujeres que destacaron en Ciencia. Próximamente pondremos documentos para la co-evaluación de la actividad.

Textos e imágenes procedentes de:

• Especial “Mujeres de la Ciencia” de El País  

https://elpais.com/especiales/2018/mujeres-de-la-ciencia/

• Mi científica favorita,  Instituto de Ciencias Matemáticas (CSIC, UAM, UC3M, UCM)

• Wikipedia

Conoce más sobre Trabajo Cooperativo

 Conoce más sobre   Biología y Geología

Organizador gráfico para C.S.I.

Aquí os dejamos nuestro organizador gráfico para hacer un C.S.I. (Color, Símbolo, Imagen):

¿En qué consiste un CSI?



 Conoce más sobre Rutinas de pensaniento

C.S.I. para trabajar las emociones con 2º PMAR

Nuestras compañeras Emma y Patro han estado trabajando las emociones con el alumnado de 2º PMAR (Ámbito Sociolingüístico) a través de la rutina de pensamiento C.S.I.

¿En qué consiste un CSI?
Organizador gráfico



 Conoce más sobre Rutinas de pensaniento

 Conoce más sobre  Ámbito socio-lingüístico

Organizador gráfico para "peticiones del oyente"

"Peticiones de oyente" es una estrategia de cooperativo que se puede usar al inicio del tema para detectar conocimientos previos e intereses de los alumnos. Primero, los alumnos escriben individualmente alguna pregunta o petición sobre el tema que le quieran hacer al profesor. Luego, en grupo, tienen que seleccionar sólo dos, que son las que escriben en el organizador gráfico. Es interesante que al final de la unidad se haya respondido o resuelto al menos una petición de cada grupo.

 

Diana para la autoevaluación tras un examen

Tras las dianas de ayer, nuestra compañera Ana Álvarez nos presenta hoy esta diana que ha hecho para que sus alumnos se auto-evalúen individualmente tras hacer un examen:

Dianas para la autoevaluación del trabajo cooperativo

Uno de los mayores temores a la hora de hacer estrategias cooperativas es no saber cómo evaluarlas y que los alumnos protesten porque algún miembro del grupo no ha trabajado lo suficiente. Una manera de solucionarlo es a través de las dianas, que permiten la auto-evaluación y co-evaluación, resaltando aquellos objetivos que más nos interesan. Lo ideal es usar una única diana  para todos los miembros del grupo, usando un color para cada uno.

Aquí iremos dejando diferentes ejemplos:

 

 

Co-evaluación de la expresión escrita: checklist para 1º BTO - Inglés

Tradicionalmente, en idiomas se han usado las "checklist" (listas de comprobación) para que los estudiantes se autoevaluaran antes de entregar las redacciones.

La idea ahora es que hagan la redacción con ella presente y luego pasarla al compañero de al lado para que la co-evalúe (los items deben ser claros y fáciles de evaluar para un alumno). Los nombres de alumno y corrector deben ponerse en el recuadro con la puntuación y es interesante que el que ha escrito la redacción añada si está de acuerdo con la puntuación o no (y por qué, en ese caso).

Aparte de saber qué es lo que se espera de ellos, todo esto también sirve para que lean otras redacciones y observen la suya desde otros ojos.