Evaluación: técnicas y ejemplos

En el siguiente enlace, se accede a una carpeta con ejemplos de las diferentes técnicas de evaluación. Los ejemplos son de Primaria, pero pueden servir de ayuda para crear nuestras rúbricas o listas de cotejo de expresión oral, creación de cómic, entrevista, experimento, etc.

Co-evaluación de la expresión escrita: checklist para 4ºESO - Inglés

Agrupamos aquí las listas de cotejo o Checklists que han servido para que el alumnado de Inglés de 4ºESO se co-evalúe las redacciones que hacen el clase. Quien corrige debe sumar los puntos y quien escribe debe escribir "I agree" si está de acuerdo con la corrección, o "I disagree" + una flecha en los elementos en los que no está de acuerdo con la corrección.

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Co-evaluación de la expresión escrita: checklist para 2º BTO - Inglés

Agrupamos aquí las listas de cotejo o Checklists que servirán para que el alumnado de Inglés de 2ºBachillerato se co-evalúe las redacciones que hacen el clase. Quien corrige debe sumar los puntos y quien escribe debe escribir "I agree" si está de acuerdo con la corrección, o "I disagree" + una flecha en los elementos en los que no está de acuerdo con la corrección.

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Diana para corregir cuadernos de Lengua

Nuestra compañera Nazaret utilizó esta herramienta de evaluación para que el alumnado de Lengua de 2ºESO se coevaluara el cuaderno.

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Checklists para co-evaluar las redacciones de Inglés de 2ºESO

Agrupamos aquí las listas de cotejo o Checklists que han servido para que el alumnado de Inglés de 2ºESO se co-evalúe las redacciones que hacen el clase. Quien corrige debe sumar los puntos y quien escribe debe escribir "I agree" si está de acuerdo con la corrección, o "I disagree" + una flecha en los elementos en los que no está de acuerdo con la corrección.

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Diana: corrección del cuaderno de matemáticas

Nuestra compañera Eva ha utilizado esta herramienta de evaluación para que el alumnado de matemáticas de 4ºESO se autoevalúe y coevalúe.

 

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Diana para la autoevaluación tras un examen

Tras las dianas de ayer, nuestra compañera Ana Álvarez nos presenta hoy esta diana que ha hecho para que sus alumnos se auto-evalúen individualmente tras hacer un examen:

Dianas para la autoevaluación del trabajo cooperativo

Uno de los mayores temores a la hora de hacer estrategias cooperativas es no saber cómo evaluarlas y que los alumnos protesten porque algún miembro del grupo no ha trabajado lo suficiente. Una manera de solucionarlo es a través de las dianas, que permiten la auto-evaluación y co-evaluación, resaltando aquellos objetivos que más nos interesan. Lo ideal es usar una única diana  para todos los miembros del grupo, usando un color para cada uno.

Aquí iremos dejando diferentes ejemplos:

 

 

Co-evaluación de la expresión escrita: checklist para 1º BTO - Inglés

Tradicionalmente, en idiomas se han usado las "checklist" (listas de comprobación) para que los estudiantes se autoevaluaran antes de entregar las redacciones.

La idea ahora es que hagan la redacción con ella presente y luego pasarla al compañero de al lado para que la co-evalúe (los items deben ser claros y fáciles de evaluar para un alumno). Los nombres de alumno y corrector deben ponerse en el recuadro con la puntuación y es interesante que el que ha escrito la redacción añada si está de acuerdo con la puntuación o no (y por qué, en ese caso).

Aparte de saber qué es lo que se espera de ellos, todo esto también sirve para que lean otras redacciones y observen la suya desde otros ojos.

 

Rúbricas para "Pair speaking" (Inglés)

Aquí os dejo otras dos rúbricas para evaluar la expresión oral en inglés:

• 1ºESO: Asking and answering questions about animals

• 3ºESO: Asking and giving directions

Rúbrica para expresión oral de Inglés en Bachillerato

Este modelo está basado en las rúbricas que se usan en los exámenes oficiales de Cambridge.    

Hermanamientos

Una herramienta para mejorar la práctica docente es la realización de "hermanamientos" entre profesores, es decir, cuando dos profesores deciden dar un salto cualitativo en su autoformación para aprender juntos el uno del otro. Así, cada uno se prepara una "buena clase" con metodología innovadora a la que asistirá el otro como observador y rellenará una hoja de registro sobre la  que se desarrollará una conversación, que es la parte más interesante de la experiencia (hay que poner el foco en la conversación, no en la observación). Se recomienda llevarla a cabo dos veces durante el curso o una vez al trimestre.

Para la preparación, puede ser interesante repasar algunos enlaces sobre:

• Rutinas de pensamiento:
• Thinking for the challenge (rutinas)
• Thinking for the challenge (destrezas)
• Presentación Fundación Trilema
• ipadcole.wordpress.com (plantillas) 

•  Estrategias de aprendizaje cooperativo:
• Inventario de estrategias (María Varas y Francisco Zariquiey) 
• Estructuras de Spencer Kagan (con nombres en inglés)
• Otro inventario de estrategias (Anaya)
• Presentación sobre técnicas de cooperativo

Plantilla de reflexión

Con esta plantilla de reflexión se pretende llevar el recuento de las actividades realizadas y evaluar su puesta en marcha.
La idea es utilizarla antes de la actividad (al programarla, para tomar decisiones previas) y después de llevarla a cabo, para ver los puntos fuertes y lo que se puede mejorar. También nos ayudará a recordar la necesidad de recoger evidencias que certifiquen el progreso del alumnado e incluso las impresiones del alumnado como parte de la evaluación.

Herramienta de evaluación: La rúbrica.

Rúbrica de evaluación del cuaderno de clase. En este caso, publico un ejemplo de rúbrica que podría ser utilizada para evaluar  el nivel en que se ha trabajado la libreta de clase por parte del alumnado. Cada materia podría tener sus criterios y establecer otro tipo de valoración, pero espero que os pueda servir como ejemplo.

Diana para corregir cuadernos

Esta es una diana para la corrección de los cuadernos del alumnado. Puede ser utilizada por el profesorado o puede ser el propio alumnado quien corrija el cuaderno de alguno de sus compañeros-as.